воскресенье, 17 декабря 2017 г.

Благодарность военному психологу Берг Татьяне Николаевне от командования Тихоокеанского флота.



В исторический журнал психологической службы Тихоокеанского флота золотыми буквами вписано имя начальника Центра психологической помощи и реабилитации 51-го учебного отряда подводного плавания (51 УОПП) капитан-лейтенанта Татьяны Берг.

Кандидат психологических наук Татьяна Николаевна Берг принимала участие в ликвидации последствий аварийного происшествия с гибелью людей на атомной подводной лодке К-152 «Нерпа» в 2008 году, оказывала психологическую помощь подводникам и их семьям, проводила психокоррекционные мероприятия с экипажем.

Как память о тех событиях, благодарственное письмо, размещённое на сайте Морского государственного университета им. адмирала Г.И. Невельского.


От командования Тихоокеанского флота:
Ректору МГУ им. адмирала Г.И. Невельского Огаю Сергею Алексеевичу.

Уважаемый Сергей Алексеевич!

В ноябре 2008 года в результате аварийной ситуации на ПЛ «Нерпа» произошла трагедия – погибли люди. Это трагическое событие не оставило равнодушными к судьбам семей погибших не только командование Тихоокеанского флота, моряков-подводников, а и всех граждан нашей страны.

В кратчайший срок была оказана социальная и материальная помощь всем членам семей погибших моряков-подводников и гражданских специалистов. 

В период с 9 по 10 ноября 2008 года группой специалистов-психологов, в которую входила доцент кафедры психофизиологии и психологии труда в особых условиях МГУ имени Г.И.Невельского к.псих.н. Берг Татьяна Николаевна, проведён большой объём работы по оказанию психологической помощи, сопровождению и реабилитации членов семей погибших, а также психокоррекционных мероприятий членов экипажа ПЛ «Нерпа». 

Наибольшая нагрузка в выполнении данных задач легла на плечи Татьяны Николаевны. 

Её профессионализм, опыт, умение и навыки позволили грамотно выстроить работу в постстрессовой ситуации, оказать квалифицированную психологическую помощь всем нуждающимся, сохранить адекватность восприятия произошедшего членами семей и родственниками погибших, выстроить дальнейшую стратегию поведения командования ПЛ с членами экипажа.

Выражаю искреннюю благодарность Татьяне Николаевне Берг за выполнение своего профессионального и гражданского долга в столь трагичной ситуации и Вам как ректору за понимание и участие в решении данной задачи.

Выражаю уверенность, что тесное сотрудничество Тихоокеанского флота и Морского государственного университета и в дальнейшем позволит нам решать задачи на благо Российской Федерации и её граждан.

Заместитель командующего Тихоокеанским флотом по воспитательной работе, контр-адмирал С. Беленов

15 января 2009 года.


Справочно: 8 ноября 2008 года в рамках очередного этапа государственной приёмки К-152 «Нерпа» вышла из акватории завода «Звезда» в городе Большой Камень для производства торпедных стрельб в один из районов боевой подготовки Тихоокеанского флота. В качестве корабля—мишени выступал БПК «Адмирал Трибуц». 

На борту К-152 «Нерпа» на палубах второго отсека произошло несанкционированное срабатывание системы пожаротушения. Концентрация фреона в среднем по 2-му отсеку в 300 раз превысила предельно допустимую концентрацию. 

В результате 20 человек погибло (3 военнослужащих и 17 гражданских специалистов), 21 человек получил ожоги дыхательных путей, удушья и обморожения. На лодке находилось 208 человек, в том числе 81 военнослужащий, остальные — гражданские лица: сдаточный экипаж, который управлял кораблём, и другие заводские специалисты. 

4 апреля 2012 года на базе Вишакхапатнам подводная лодка официально принята в состав индийских ВМС под названием INS «Chakra».


P.S. В ближайшее время мы расскажем о доценте лаборатории психофизиологии и психологии труда в особых условиях ПФПТ ФП ГИ Татьяне Николаевне Берг в рубрике «Портреты».

Пресс-служба Морского госуниверситета.

http://msun.ru/ru/news/id-1481

БЕРГ Татьяна Николаевна. Психологическая адаптация младших специалистов подводного флота.


Предлагаю вашему вниманию автореферат диссертации "Психологическая адаптация младших специалистов подводного флота" кандидата психологических наук Татьяны Берг.

Татьяну Николаевну помнят и ценят на Тихоокеанском флоте. Член жюри профессионального конкурса флотских психологов "Тихоокеанская роза ветров", сегодня она учит военной психологии студентов Дальневосточного Федерального университета и других ВУЗов Владивостока.

Диссертация была написана в теперь уже далёком 2003 году, когда капитан-лейтенант Татьяна Берг возглавляла Центр психологической помощи и реабилитации Учебного отряда подводного плавания Тихоокеанского флота и была в тройке лучших флотских психологов.

Научное исследование не потеряло своей актуальности и сегодня, так как вопрос адаптации к службе на кораблях и подводных лодках с повестки дня не снимается. Диссертация будет интересна действующим специалистам психологической службы всех родов и видов Вооружённых Сил.


БЕРГ, Татьяна Николаевна. Автореферат диссертации на тему "Психологическая адаптация младших специалистов подводного флота". Специальность:
Психология труда, инженерная психология, эргономика. Год: 2003. 

Актуальность исследования. 
Настоящее диссертационное исследование посвящено изучению психологических закономерностей адаптации к условиям военной службы. Актуальность данной проблемы определяется, прежде всего, причинами практического характера. 

Традиционно военно-профессиональную деятельность в системе подводного флота военно-морских сил принято относить к особым условиям труда, осуществляемого в сложных и экстремальных условиях

К условиям, вызывающим различные формы психической дезадаптации у военнослужащих и/или формирующим предпосылки к ее возникновению, следует отнести: 1) особые условия военной службы; 2) индивидуальные, личностные особенности военнослужащих по призыву. 


Военная служба на подводной лодке имеет сложные условия среды жизнеобитания и специфику профессиональной деятельности. Она включает в себя особый трудовой ритм (вахтенная организация военно-профессиональной деятельности); повседневную напряженную деятельность, в которой опасность представлена как потенциально возможное событие, и так называемые экстремальные (критические) ситуации, при которых военнослужащие сталкиваются с реальной опасностью для своей жизни, человеческими жертвами и материальными потерями. 

В военной психологии и психологии труда большинство исследований посвящено анализу влияния на субъект труда внешних неблагоприятных условий среды (В.И. Лебедев, Ф.Б. Березин, Л.Г. Дикая), условий деятельности (Л.А. Китаев-Смык, A.A. Обознов, O.A. Конопкин), изучению последствий боевого стресса (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин, В.К. Шамрей, Е.О. Лазебная, М.Е. Зеленова). 

Недостаточно изученными к настоящему времени остаются психологические аспекты проблемы адаптации военнослужащих к условиям службы, направленные на цели эффективной диагностики и прогнозирования. 


С 1998 по 2001 г. по проблеме психической адаптации были защищены пять кандидатских диссертации по психологическим специальностям (Н.С. Офицеркина, А.Р. Скородумов, К.У. Чимбеленге, H.H. Мельникова, Н.Д. Даровская), 

В названных диссертационных работах исследование социально-психологической адаптации проводилось в нескольких направлениях. В частности, в них изучались такие феномены как: поведенческие стратегии в процессе социально-психологической адаптации; дезадаптации личности (на примерах современных конфессиональных течений); психической адаптации (на примере анализа индивидуально-личностных особенностей инкассаторов); социально-психологической адаптации молодежи к условиям рыночной экономики; адаптации и реадаптации в структуре профессионализации личности. 


Ни одна из диссертационных работ не пересекается непосредственно с темой нашего исследования. 

Явления дезадаптации военнослужащих приводят к созданию критических ситуаций на службе, завершенным суицидам. 

Уровень разработки проблемы адаптации: изучение психологических механизмов, внутренних и внешних условий, приводящих к психической дезадаптации в особых условиях труда,  не позволяет четко выделить и обосновать критерии адаптации/дезадаптации к условиям военной службы. 

Описание индивидуально-личностных особенностей дезадаптивных военнослужащих осуществлено преимущественно в рамках клинического, медико-биологического подходов и выполнено в основном на материале обследования военнослужащих с пограничными расстройствами. 


Методологические основы исследования адаптации в отечественной психологии заложены в трудах C.T. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, T.C. Выготского, Б.Ф. Ломова, которые определили специфику личностного, деятельностного и системного подходов к изучению данной проблемы. 

В настоящее время линия методологического анализа проблемы психической адаптации активно реализуется и развивается в трудах В.А. Бодрова, Г.М. Зараковского, В.П. Зинченко

Конкретные исследования проблемы психической адаптации в рамках гуманитарного и естественно-научного направлений касались различных аспектов адаптации: к особым условиям обитания (A.A. Александровский, Ф.Б. Березин), к особым условиям труда (Е.А. Климов, В.И. Лебедев). 


Изучались особенности адаптации профессионала в конкретных видах профессии (П.П. Крамаренко, Ю.К. Стрелков, М.Н. Полянский); влияние отдельных качеств оператора, включая профессиональные и общие способности, мотивы, черты личности на эффективность процесса адаптации к профессиональной деятельности в особых условиях труда (В.Н. Дружинин). 

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью решения как прикладных, так и научно-исследовательских задач по осуществлению эффективного психологического прогнозирования успешности адаптации военнослужащих к условиям корабельной службы, изучению роли индивидуально-личностного фактора в развитии состояния психической адаптации. 


Цель исследования: выявление особенностей прохождения этапов психической адаптации к условиям службы младших специалистов подводного флота с признаками затрудненной адаптации. 

Основная гипотеза исследования: психологическая адаптация к условиям военной службы у военнослужащих, не испытывающих затруднений в адаптации, и военнослужащих с признаками затрудненной адаптации, различается (по характеру, длительности и по ее «целям»), хотя все они признаны годными по состоянию психического и физического здоровья к прохождению службы. 


В соответствии с поставленной целью в работе выделяются и решаются следующие задачи: 

- провести психологический анализ концепций и направлений по исследованию проблемы психической адаптации; 

- выявить и описать особенности процесса психической адаптации у военнослужащих не испытывающих затруднений в адаптации, и военнослужащих с признаками затрудненной адаптации; 

- на основании выявленных индивидуально-личностных особенностей военнослужащих, динамики индивидуально-психологических изменений в процессе адаптации к условиям военной службы выявить и описать стратегии адаптации указанных групп военнослужащих; 

- разработать программу тренинга адаптации к условиям военной службы и осуществить анализ эффективности воздействия тренинга на динамику адаптационного процесса; 

- расширить интерпретационную модель проективной рисуночной методики, выделив признаки адаптации к условиям военной службы, отраженные в рисунках.


Объект исследования. 
90 испытуемых мужского пола в возрасте 18-19 лет, - военнослужащие проходившие подготовку по военно-учетным специальностям на базе Учебного отряда подводного плавания ТОФ (г. Владивосток). 

Предмет исследования: 
особенности психологической адаптации младших специалистов подводного флота в условиях учебного отряда. Теоретико-методологическую основу исследования составили основные положения теории деятельности (А.Н. Леонтьев) и системного подхода (Б.Ф. Ломов), реализованные в психологии труда в принципах структурно-функционального анализа трудовой деятельности человека (Е.А. Климов, Ю.К. Стрелков). 

В качестве конкретной методологической базы при проведении экспериментальной работы использовались концепции психической адаптации, разрабатываемые в трудах A.A. Александровского, Ф.Б. Березина


Методы исследования. 
Использовались методы определения профессиональной пригодности и профессионального отбора (изучение социально-психологического и медицинского анамнеза, психологический анализ сопроводительных документов, формализованная беседа, наблюдение); 

стандартизованные опросники: 16-ФЛО (вариант С), EPI Г. Айзенка, 
многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО); 

проективные методы: рисуночная методика «Нарисуй время», 
методика «Незаконченные предложения», 
опросник «Ценностные ориентации» М.Р. Рокича. 


Были использованы методы профессионально-психологического сопровождения: экспертная оценка и социометрия. Включение конкретных тестов и соответствующих им показателей проводилось на основании психометрической надежности используемых методов, данных тестов испытуемых, в качестве которых выступили военнослужащие по призыву. 

Включение проективных методов в методическую батарею исследования обусловлено необходимостью получения большого объема информации, имеющей дополнительную диагностическую и прогностическую ценность при анализе особенностей процесса адаптации и при составлении программы тренинга адаптации к военной службе. 

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась исходными теоретико-методологическими позициями, проведением содержательного анализа результатов. В качестве математических методов применялась оценка статистической значимости различий по критериям Фишера и Стьюдента, Т-критерию Вилкоксона. 


Научная новизна и теоретическая значимость. 
В диссертационном исследовании впервые, в отечественной психологии труда, осуществлен комплексный анализ индивидуально-личностных характеристик военнослужащих, предназначенных для службы на подводных лодках

Проведен сравнительный анализ, выявляющий общее и специфическое на различных этапах адаптации к военной службе военнослужащих, не испытывающих затруднений в адаптации, и военнослужащих с признаками затрудненной адаптации

Выделены уровни адаптации к условиям военной службы в подводном флоте: первичная адаптация; адаптация к военно-профессиональной деятельности; адаптация к службе на воинских должностях и ее этапы: общевойсковая подготовка; обучение по военно-учетной специальности в учебном подразделении; служба на кораблях. 


Показано значение факторов адаптации (средовой, возрастной) к условиям военной службы на подводном флоте при прогнозировании ее динамики у военнослужащих, не имеющих затруднения в этом процессе и у лиц с их признаками. 

Установлены дифференциально-диагностические и прогностические критерии успешной адаптации: достаточный уровень креативности, независимость, ответственность, осторожность, оптимизм, реалистические ожидания и адекватная оценка своих возможностей в ситуациях военной службы, сформированные к моменту призыва представления о военной службе. 

Выявлено, что при затруднениях в адаптации для военнослужащих характерны: низкий уровень креативности; низкая самостоятельность; доверчивость; пессимистичность в восприятии действительности; нереалистичные, инфантильные ожидания и представления о военной службе, низкая мотивация к ней. 

Разработан методический комплекс по выявлению динамики процесса адаптации к условиям военной службы. 

Расширена интерпретационная модель проективной рисуночной методики: выявлены и описаны предметные характеристики рисунков, отображающие признаки успешной (неуспешной) адаптации военнослужащих к условиям военной службы.


Практическая значимость. 

Результаты проведенного исследования были использованы при разработке курса «Военная психология» на кафедре «Психофизиология и психология труда в особых условиях труда» МГУ имени Г.И. Невельского, а так же отражены в методических указаниях по профессиональному психологическому отбору в разделе «Мероприятия по профессионально-психологическому сопровождению военнослужащих в процессе боевой подготовки» штаба Тихоокеанского флота для штатных и нештатных групп профессионального психологического отбора (ППО).

Разработанный в рамках диссертационного исследования тренинг адаптации к условиям военной службы был апробирован в условиях учебного отряда в процессе коррекционно-психологической работы с военнослужащими. 

Тренинг прошел методическое обсуждение в Управлении воспитательной работы ТОФ и был рекомендован для использования психологами в процессе психокоррекционной работы с военнослужащими по призыву в воинских частях Тихоокеанского флота. 


Использование результатов в практике подтверждено актами о внедрении, полученными от кафедры «Психофизиологии и психологии труда в особых условиях» МГУ имени Г.И. Невельского, учебно-методическим отделом Управления воспитательной работы Тихоокеанского флота.

База исследования: лаборатория профессионального психологического отбора Учебного отряда подводного плавания ТОФ; центр психологической помощи и реабилитации Учебного отряда подводного плавания ТОФ; кафедра психологии труда и инженерной психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. 


Исследование осуществлялось на протяжении двух лет и включало ряд логически взаимосвязанных этапов: 

Первый этап исследования носил констатирующе-поисковый характер. На этом этапе была изучена психологическая, психофизиологическая литература по анализируемой проблеме, выявлены недостаточно исследованные вопросы поставленной научной проблемы. 

Был накоплен обширный эмпирический и экспериментальный материалы, включающий случаи дезадаптивного поведения военнослужащих в условиях учебного отряда, результаты диагностических обследований, проведенных на этапе профессионального психологического отбора и соотнесенных с поведенческими особенностями военнослужащих в период адаптации к условиям учебного отряда.


Второй этап включал теоретическую разработку поставленной проблемы, а так же разработку, организацию и проведение эксперимента. Само экспериментальное исследование состояло из ряда шагов (этапов).

Первый шаг - психологическое обследование военнослужащих и формировании групп военнослужащих, не имеющих затруднения в адаптации, и военнослужащих с затрудненной адаптацией.

Второй шаг - разделение группы военнослужащих с затрудненной адаптацией на контрольную и экспериментальную группы и последующий тренинг адаптации к условиям военной службы с экспериментальной группой. Второй шаг заканчивался повторным психологическим обследованием всех выделенных групп.


Третий шаг - психологическое обследование в период распределения военнослужащих из учебного отряда к месту прохождения военной службы в соответствии с полученной военно-учетной специальностью.

Второй этап диссертационного исследования завершился первичной обработкой и анализом полученных результатов. Третий этап диссертационного исследования связан с обработкой, обобщением и описанием, систематизацией полученных результатов.


Основные положения, выносимые на защиту.

1. Эффективность адаптации военнослужащего к условиям службы в подводном флоте связана с комплексом индивидуально-личностных характеристик: экстраверсия, креативность, мотивация к военной службе, осторожность, реалистичность представлений о военной службе - и обеспечивается стратегией подчиненного (уставного) поведения, основанной на самостоятельности, независимости, оптимистичности в восприятии действительности. 

2. Военнослужащие с признаками затрудненной адаптации к условиям службы характеризуются: интроверсией, низкой мотивацией к службе, пессимистичностью, доверчивостью, отсутствием реалистичных представлений о военной службе. В ходе службы военнослужащие с признаками затрудненной адаптации испытывают трудности в самоорганизации, ориентированы на внешний контроль, а стратегия их подчиненного поведения основана на конформности и зависимости от мнения группы.


3. В динамике адаптационного процесса в условиях учебного отряда у военнослужащих выявлено снижение уровня фрустрационной интолерантности и повышение консервативности

4. Психокоррекционный тренинг, проведенный на первом этапе службы, повышает самостоятельность, уверенность в себе и способствует эффективной адаптации.

5. Комплекс методик, содержащий проективные методики «Нарисуй время», «Незаконченные предложения» и формализованную беседу, является адекватным средством для выявления лиц, нуждающихся в повышенном психологическом внимании со стороны психолога в процессе адаптации к условиям военной службы.


Сведения об апробации работы. 

Основные результаты работы и ее отдельные фрагменты докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психофизиологии и психологии труда в особых условиях МГУ им. Г.И. Невельского (июль 2002 года), кафедры психологии труда и инженерной психологии МГУ им. М. В. Ломоносова (октябрь 2002 года), на первой Приморской научно-практической конференции психологов и специалистов органов воспитательной работы силовых структур (г. Владивосток, 2001 год), на научно-практической конференции специалистов профессионального отбора Тихоокеанского флота (май 2002 года).

http://www.dissercat.com/content/psikhologicheskaya-adaptatsiya-mladshikh-spetsialistov-podvodnogo-flota


Тренинг выходного дня на берегу Японского моря от Елены Зелик. Упражнение "Водолаз".


Воспоминание о лете. Тимбилдинг. Тренинг выходного дня на открытом воздухе с элементами состязательности от Елены Зелик. Елена Александровна каждое лето проводит тренинги с личным составом на песчаном пляже маленький уютной бухты на берегу Японского моря.


Упражнение "Водолаз". Задача команд: добежать по воде (доплыть) до буя, нырнуть, достать раковину со дна, вернуться обратно и передать эстафету товарищу.

Раковины предварительно размещены под буем, их искать не надо, их надо достать со дна. Побеждает команда, которая быстрее перенесет все раковины на берег.


Упражнение направлено на развитие быстроты, ловкости, командного духа. Заставляет преодолеть страх морской стихии. Способствует закалке в соленой морской воде, под лучами Приморского солнца.

Нужно отдать должное командованию части, которое оказывает психологу всю необходимую помощь в организации и проведении мероприятий психологической работы.





Тимбилдинг от Елены Зелик. Упражнение "Серфинг".

суббота, 16 декабря 2017 г.

Военнослужащие танковой дивизии ЦВО в новом учебном году осваивают усложненную полосу психологической подготовки.


Военнослужащие танковой дивизии ЦВО в новом учебном году осваивают усложненную полосу психологической подготовки. Помимо препятствий, рассчитанных на физическую выносливость, на дистанции оборудованы преграды в виде минно-взрывных заграждений, рассчитанных на выработку навыка принятия решения у младшего командира и формирование групповой сплочённости.

Преодоление психологической полосы — это тактический элемент, который позволяет оценить индивидуальную и групповую готовность к выполнению учебно-боевых и специальных задач. Военный психолог совместно с инструктором по тактической подготовке сопровождают группу по всему маршруту, офицеры фиксируют ошибочные действия в специальной ведомости.


В ходе преодоления полосы личный состав подвергается нападению «диверсионно-разведывательной группы». На финише производится построение личного состава, на основании оценки действий и после заполнения акта доводятся оценки. Затем выставляется оценка подразделению.
На учебной точке при изучении материальной части автомата и пулемёта созданы условия, позволяющие военнослужащим на определённое время почувствовать себя в условиях реальных боевых действий.


Это достигается установкой экрана из ротного комплекта технических средств, через который транслируется реальное видео боевых действий от первого лица. Кроме того, при сборке и разборке оружия военнослужащему завязываются глаза, что значительно усложняет задачу.

При выполнении упражнения активно применяются имитационные средства, создающие факторы боя. В звуковом оформлении применяется запись переговоров «боевиков», звуков выстрелов и разрывов от снарядов.


На автодроме развёрнуты учебные точки, на которых при выполнении упражнений будут использоваться приёмы психологической подготовки.

При изучении правил дорожного движения производится обследование водительского состава с применением аппарата «Психофизиолог». В течение 2-3 минут производится замеры, затем специалист по применению данного оборудования доводит результаты обследуемому, при необходимости проводит сеанс психокоррекции.


Фото: ТК «Звезда».
Далее: https://news.rambler.ru/other/38664933/?utm_content=rnews&utm_medium=read_more&utm_source=copylink

Наталья Пухова и психологи Балтийского флота подтвердили свой высокий профессионализм.

На учениях, которыми был богат минувший учебный год, психологи Балтийского флота подтвердили свой высокий профессионализм.


Свою полосу препятствий для балтийцев приготовили и психологи. Сразу оговоримся: всё описанное было смоделировано, хотя и выглядело настолько реалистично, что позавидовали бы и завзятые киношники, снимающие кровавые боевики и фильмы-катастрофы.

Да, у психологов Балтийского флота, улыбается начальник Центра (психологической работы) отдела по работе с личным составом БФ капитан 3 ранга Наталья Пухова, с фантазией всё отлично. Впрочем, как и с опытом, и профессиональным чутьём.

К разработке и обустройству специальной полосы совместно с командирами подразделений они подходили максимально творчески. Вместе обсуждали, какую ситуацию лучше обыграть на этот раз: бой на улицах населённого пункта, в лесу или на открытой местности. Вместе оборудовали площадку.


Далее проводили учебное сражение, максимально приближая его к непредсказуемым условиям реального боя. Вместе делали разбор полётов и помогали бойцам снять стресс после пережитого: батальные сцены были условными, а вот эмоции и переживания – самыми что ни на есть реальными.

Сотрудники психологической службы Балтфлота находились плечом к плечу с участниками прошедших манёвров на всём их протяжении. Три мобильные группы, два пункта на полигонах Хмелёвка и Правдинский – около двух десятков психологов, военных и гражданских, на протяжении этих дней несли круглосуточное дежурство.

Их присутствие на полигонах, надо сказать, уже перестало быть в диковинку. И всё же хранители душевного спокойствия воинов-балтийцев сумели-таки заинтриговать и удивить своих подопечных. Прежде всего, конечно, общее внимание привлекли чёрные кейсы с эмблемой психологической службы БФ.

Издалека их содержимое кто-то принимал за сухой паёк, кто-то – за арсенал фокусника. Приблизившись, обнаруживали в портфеле различные карточки, кисти, краски, карандаши и фломастеры, бутылку воды, стакан и клубок ниток. О назначении этого набора можно было только догадываться.

– Каждый психолог, отправляясь на выездную работу, берёт с собой определённый инструментарий, – пояснила Наталья Михайловна. – На этот раз мы впервые решили снабдить наших сотрудников унифицированным набором, каждый предмет из которого они могли бы использовать по своему усмотрению.

Срабатывало на все 100%. Стоило психологу открыть кейс, как у бойцов в глазах появлялся интерес: что сейчас будет?! Оставалось только это внимание удержать. Задачи на тренингах ставились увлекательные и неординарные.

Например, нужно было исключительно с помощью рук создать жёлоб, по которому вода из одного сосуда перетекла бы в другой и при этом ни одна капля не упала на землю. Такие психологические игры были не просто отвлекающими моментами в ходе интенсивной, тяжёлой и ответственной боевой учёбы.

Они не только снимали напряжение, переключали внимание и развлекали, но и в ненавязчивой форме сплачивали коллектив из 10–12 человек, которым нужно было сообща решить практическую задачу, коллективно её обсудив и вместе выработав эффективные пути достижения общей цели.

Для проведения таких тренингов флотские психологи оборудовали специальные места, которые находились за пределами полевого лагеря, но в непосредственной близости от него. Костёр и посадочные места вокруг на эти дни превратились в место с особой доверительной атмосферой. Здесь можно было общаться, обсуждать насущные вопросы или искать выход из заданной психологом проблемной ситуации – опять же вместе, как один экипаж.

А если появлялись проблемы личного характера, военнослужащие направлялись с ними в мобильные палатки психологической службы. Многие – под предлогом просто попить чайку. И постепенно, расслабляясь и проникаясь доверием к психологу, начинали говорить о наболевшем.

Компьютерная и экспресс-диагностика с помощью спектрокарт, психполосы и дебрифинг, беседы и тренинги – полигон для профессионального интереса у психологов был огромный.

Кроме того, подчинёнными капитана 3 ранга Натальи Пуховой была проведена работа по условному диагностированию военнослужащих с симптомами боевой психической травмы. Возможности их реабилитации в стационарных условиях обсуждались совместно с медицинскими работниками на базе госпиталя посёлка Павлово.

– К счастью, речь шла только об условных проблемах, к которым мы должны быть готовы, – сказала Наталья Михайловна. – Никаких критических моментов в рамках стратегического учения не возникало. 

И в то же время нельзя забывать, что боевая подготовка для многих военнослужащих – это серьёзный стрессовый фактор, это сложные условия полевой жизни, тяжёлые физические, психоэмоциональные нагрузки. И помощь психологов в этих условиях нельзя переоценить.

Вовремя обратить внимание, вызвать на диалог, снять напряжение в коллективе, разрядить обстановку – большинство проблем решались на самых ранних стадиях.

А чтобы предупредить конфликты в дальнейшем, психологи старались как можно больше бойцов в часы досуга охватить просветительской, обучающей, инструктивной работой, чтобы научить самостоятельно справляться со стрессом или мобилизовываться для выполнения ответственных задач.

По оценке руководства, в том числе наблюдателей-экспертов из Москвы, со своими обязанностями сотрудники психологической службы Балтийского флота справились очень хорошо. Под проливными дождями и пронизывающим ветром не пасовали не только офицеры, но и их гражданские коллеги-девушки, прошедшие на ССУ «Запад-2017» своё боевое крещение полигоном.

– Я вновь убедилась, что у нас сплочённый, грамотный коллектив, – не без гордости сказала Наталья Михайловна. – Все с большим интересом включались в работу, оригинально подходили к решению нестандартных задач, без противоречий, уклонения от выполнения своих обязанностей.

Очень интересно было наблюдать за нестандартным подходом к тренингам Марины Александровны Кучерявой, ведущего психолога центра. Всегда включённая в процесс, активная, творческая, она заряжала энергией и энтузиазмом не только коллег, но и окружающих. Неудивительно, что едва ли не каждый второй после общения с ней задавался вопросом: а как можно стать военным психологом?

Автор Ирина ШЕЛЫГИНА.

redstar.ru/index.php/syria/item/35298-lekari-dushevnykh-ranr

РПО. Отчет секции «Военная психология» за 2017 год.


ОТЧЕТ СЕКЦИИ «ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ» ЗА 2017 ГОД

Важнейшими результатами теоретических, экспериментальных и прикладных исследований в 2017 году стало научное обоснование методов и принципов применения программно-аппаратных комплексов и тренажеров в процессе психологической подготовки военнослужащих к боевым действиям.

Выявлены функции аппаратно-программных комплексов в процессе психологической подготовки военнослужащих:

Диагностика готовности индивидуальных и групповых действий;
Формирование различных типов реальностей, порождающих соответствующие когнитивные и эмоциональные образы, поведенческие паттерны, психические состояния;

Формирование образа предстоящих боевых действий в конкретных природно-географических, погодно-климатических, социальных и боевых условиях и эффективных схем решения боевых задач;

Объективация психических явлений и овладение способами управления ими;
Развитие скорости, точности и экономности усваиваемых действий;
Обеспечение индивидуальной и групповой психологической устойчивости военнослужащих;

Формирование эффективных команд и поддержание определенного уровня групповой устойчивости, профилактика чувства одиночества на поле боя;
Купирование симптомов посттравматического стрессового расстройства у ветеранов боевых действий;

Тренинг профессиональных навыков специалистов-психологов;
Перечисленные функции очерчивают действительно огромное пространство полезности рассматриваемых технологий и практически все они связаны с психологической подготовкой военнослужащих.


Эти технологии реализуются через конкретные аппаратные средства, которые мы объединили в 6 групп.

Программно-аппаратные средства, релевантные для целей психологической подготовки военнослужащих.

1.Аппаратные средства оценки личностных и психологических качеств, психофизических состояний:

Аппаратные средства профессионального психологического отбора и психологической диагностики; 
Приборы удаленного контроля над физиологическим и психофизиологическим состоянием;
Устройства самодиагностики и коррекции психических состояний.


2.Приборы психологической помощи, реабилитации и психической саморегуляции:

Приборы биологической обратной связи;
Цифровые психоконсультанты;
Экзоскелеты.


3.Тренажеры-симуляторы боевой техники, оружия и деятельности:

Симуляторы боевой техники;
Симуляторы боевого оружия;
Симулятор боевых ситуаций;
Симулятор профессиональных действий.


4.Виртуальные системы комплексного моделирования ситуаций боевых действий.
5.Виртуальные комплексы моделирования ситуаций боевых действий.
6. Устройства взаимного позиционирования и контроля состояний участников боевых действий.



Показано, что перечисленные аппаратно-программные комплексы:

Имеют по существу безграничнаую сферу их возможного использования: они могут применяться для психологической диагностики, обучения, боевой подготовки, психологической подготовки, психологической помощи и реабилитации. 

С их помощью может моделироваться широкий круг самых разнообразных ситуаций профессиональной деятельности военнослужащих, различные сценарии действий.

Они позволяют психологически готовить военнослужащих к боевым действиям в безопасной для них обстановке, без страха физической травматизации.

Они позволяют многократно повторять отрабатываемые действия без чрезмерной заботы об экономии средств (топливо, моторесурс и т.д.).

Они могут использоваться в любое время года, суток, при любой погоде, максимально приближаться к местам текущего нахождения военнослужащих, гибко встраиваться в действующий распорядок дня.

Они создают благоприятный эмоциональный фон и мотивацию к овладению знаниями, навыками, умениями, собственными психическими состояниями.



Вместе с тем, они имеют и существенные недостатки:

Опасность формирования упрощенного (особенно эмоционального) образа предстоящих действий;
Возможность формирования у военнослужащих беспечности;
Применение аппаратно-программных комплексов должно осуществляться на основе принципов: предметности, реалистичности, адекватности ожиданий, дополнительности.

Сформулированные теоретические положения апробированы на научных форумах, научно-практических конференциях, в публикациях, рационализаторских предложениях, выставках, в ходе полевых учебно-методических сборов с военными психологами ВС РФ и внедряются в повседневную практику войск.


Проведёные мероприятия:

В рамках Всероссийского психологического форума и 6-го съезда Российского психологического форума работала секция «Актуальные направления развития военной психологии».



Проведена научно-практическая конференция силовых структур по теме: «Научно-методические аспекты использования программно-аппаратных средств и тренажеров в психологической подготовке военнослужащих»


Научно-методическая конференция по теме «Психологические условия формирования идентичности военнослужащих».

Рационализаторские предложения:

В отчетном периоде Караяни А.Г. предложен «Комплекс психологического обеспечения огневой подготовки военнослужащих с использованием инновационной технологии биологической обратной связи по учебной дисциплине «Психологическая подготовка боевых действий».

Караяни А.Г. представлен также «Тренинговый комплекс формирования у военнослужащих навыков психической саморегуляции в обстановке моделирования аудиовизуальных факторов современного боя по учебной дисциплине «Психологическая подготовка боевых действий».


Выставочная деятельность:

В период с 18 по 23 августа 2017 года военные психологи приняли участие в Международной выставке «Армия-2017» в «Конгрессно-выставочном центре «Патриот». Ими был представлен Комплекс диагностики и коррекции психологической готовности военнослужащих к выполнению боевых задач.

Комплекс получил высокую оценку руководства ВС РФ и вызвал живой интерес у отечественных и зарубежных военных специалистов.


Другие мероприятия:

16 ноября 2017 года Обществом психологов силовых структур и кафедрой экстремальной психологии МГУ проведена ежегодная интеллектуальная игра – викторина «Психологическая баталия» на тему «Экстремальная психология: история, теория, практика».

Военная психология — секция РПО.